juks og slikt

[Sturla Molden]

Sebjørn Birkeland wrote:

> Her mener du øvinger som er obligatoriske, men som ikke teller på karakteren
> i faget, ikke sant?

Ja helt klart. Øvingen Jardar spurte om var obligatorisk men ikke
nødvendigvis karaktergivende. Sitat: "studenten skal skriva ei
øvingsoppgåve eller ein rapport for å få lov til å gå opp til
eksamen." Det framgår ikke at øvingen skulle telle på karakteren.
Da jeg studerte realfag på 90-tallet var det aldri snakk om at
øvinger var karaktergivende, og jeg tok det egentlig for gitt at
den ikke var det.


> Blir jo litt annerledes når det man skal levere inn virker direkte inn på
> "eksamenskarakteren".
> 
> Vi har fått beskjed om at juks på en slik innlevering som er tellende på
> karakteren, er like alvorlig som eksamensjuks, og behandles deretter.

Det høres rimelig ut hvis øvingen er karaktergivende.

Størrelsen på oppgaven er også av betydning. Koking av semester-
oppgaver er selvsagt mer alvorlig enn koking av en småøving eller
labrapport.

I fag som kjemi og matematikk ble øvinger som regel skrevet for hånd,
og koking bestod ikke av noen "eple-c eple-v" tastetrykk slik at til
og med trykkfeilene ble tatt med. Bruk av en øving som "løsningsforslag"
(den vanlige kokeoppskriften da jeg studerte), er nok litt mindre
alvorlig enn kopiering av teksten ved hjelp av PC.

En annen ting er at det som regel ble sett på som positivt hvis
studentene hjalp hverandre med øvingene. Slike kollokviegrupper var
gjerne en del av den organiserte undervisningen, og samarbeid om
øvinger var noe man ble oppfordret til å gjøre. Faktisk var samarbeid
om matteøvinger en obligatorisk del av undervisningen i "samfunn og
bedrift, organisasjonslære" (et forferdelig fag som førsteårsstudentene
på NTH måtte i gjennom). Samarbeid om matteøvinger var trening i
"teamwork" og man måtte levere SB-øvinger som blant annet handlet
om hvordan gruppa samarbeidet om matteøvingene.

Hvis øvinger har blitt karaktergivende, og samarbeid er eksplisitt
forbudt og betraktes som eksamensjuks, er det ikke positivt for
undervisningen. Øvinger bør være obligatoriske men ikke karakter-
givende, og det bør legges opp til organisert samarbeid om øvinger.
Det er i alle fall min erfaring.



Sturla Molden