kvantitetsreformen

[Gard Vollset Valderhaug]

Dette ser jo ut til å være NTNU sitt hovedprinsipp: "ingen ansvar for egen
læring". Obligarotiske øvinger, obligatorisk lab, osv osv. Tenk så mye
penger universitet hadde spart om man fjernet alt dette og faktisk lot
studentene ta ansvar for sitt egent studie.

Å kreve at en student skal jobbe i ni timer hver dag er jo bare latterlig.
Som om læring er direkte proposjonal med tid brukt på skolearbeid. En
student kan på en tilfeldig dag bruke seks timer på forelesninger, uten
knapt å få noe som helst ut av det. ELLER, en student kan i stedet bruke
to timer på å regne igjennom oppgaver ved aktivt bruk av lærebok, og lære
svært mye på disse to timene. Et godt løsningsforslag er også svært
behjelpelig i læring, selv om dette ser ut til å benektes av de fleste
forelesere. Selv har jeg brukt sistnevnte taktikk, (jeg har ikke vært i en
forelesning på snart et år), og resultatene mine har forbedret seg kraftig.

Jeg mener for øvrig ikke at foreleserne gjør en dårlig jobb (generelt
sett), jeg prøver bare å framheve at forelesninger er svært lite effektiv
tidsutnyttelse.


Silje Kufaas Tellefsen wrote:

> Er det rimelig å kreve at studentene jobber 9 timer hver dag?

> På den ene siden skulle det bare mangle at en student ofter 9 timer på
> skolearbeid hver dag. Da er det hele 15 timer igjen av døget, og det bør
> være tilstrekkelig til mange fritidsaktiviteter samt litt søvn.

> På den annen side syns jeg det er ganske på trynet når kvantitet er
> overordnet kvalitet. Adressavisa kunne fortelle at flere forelesninger,
> gruppearbeid og innleveringer skulle tvinge studentene til å tilbringe mer
> tid på skolen. Det jeg som student er interessert i, ser ut til å være et
> sekundært mål, nemlig: Hvordan kan jeg sitte igjen med mest mulig kunnskap
> og samtidig få best mulig karakter. Jeg vil ha en god grunn til å jobbe 9
> timer- gjerne 12 for den saks skyld.

> Hva får jeg igjen for å ha en grundig forståele for pensum og å kunne
> bevise samtlige formler jeg bruker?

> Det er veldig tilfredstillene å være sikker på at Laplace, Kutta,
> Bernoulli, og alle de andre gutta ikke har lurt meg. Og med detaljkunnskap
> vil jeg sikkert huske pensum lenger enn hvis jeg bare bruker tre dager før
> eksamen på å løse gamle eksamensoppgaver. Også..? 

> Det man ikke vet har man ikke vondt av, men det man vet at man ikke vet
> gjør veldig vondt! Kunnskapstørsten min kan jeg få slukket UTEN å lese
> "Kryzig" -bare jeg lar vær å åpne boka. Jeg har triveligere litteratur
> hjemme i bokhylla.

> (Leit for meg at jeg er så pedant og dermed har store problemer med å
> bruke "koke øvinger- ikke åpne boka -pugge gamle eksamensoppgaver"
> metoden. Det som er enda tristere er at det nesten utelukkende er denne
> metoden som har gitt meg en og annen god karakter.) 

> Jeg vil ha KONKRETE mål å jobbe mot- HELE SEMESTERET. Jeg vil ikke ha krav
> om å møte opp på et visst antall forelesninger. Gå på matteforelesning er
> som å se på en løse kryssord. Hvis jeg skal tro på og huske en formel må
> jeg utlede den selv. Når foreleser henviser til rottman side 32, 46, 97 og
> hevder "vi ser lett at..", føler jeg meg bare som offer for et komplott-
> Matematikere united som med viten og vilje vil narre meg til å bruke
> ugyldige formler. Jo, jeg tilhører den auditive typen (bare tell
> skrivefeil), men det er enda viktigere for meg at jeg er aktiv. Faglærer,
> vit.asser og stud.asser kan hjelpe meg ved å svare på spørsmål jeg har,
> hjelpe meg å få oversikt,-ikke ramse opp ting jeg ikke lurer på. 

> Uten detaljene blir helheten meningsløs. En fem timers eksamen på slutten
> av semesteret som eneste evalueringsform er meningsløst.

> Flere prøver gjennom semesteret er en måte å stille større krav på. Også
> kan vi finne ut helt SELV at vi må jobbe flere timer om dagen. (Det er så
> moro så; å leve i den tro at man har funnet ut ting selv og tatt enge
> beslutninger.) Først definere mål (f.eks pensum og krav til forståelse av
> det), DERETTER bestemme hvordan man skal nå målet. Kvantitet er ikke
> nødvendigvis kvalitet. 

> Det sistnevnte sammen med effektivitet er ord som klinger bra og kan gi
> NTNU et positivt rykte. 

> (Eller var det slik: Mål :Få godt rykte. Metode: Gi inntrykk av at
> studentene jobber hardt.)



> Silje