Skjønner du ingen ting, Anders?

[Anders Fougner]

Nå tok jeg meg likevel tid til å svare.

>  IKKE døm etter medieomtalen! I
> > "mediene" har studentene også selv kommentert dette. Saken kom helt feil
ut.
> > Studentene burde kanskje også framholdt i "mediene" at opplegget ble
> > kritisert allerede i oktober - altså i god tid før eksamen. Det må altså
> > ikke sees på som en klage på dårlige karakterer eller for vanskelig
eksamen.
>
> Med andre ord, man slipper å ta ansvar for egen læring hvis man begynner
> å syte i tide?

Hva definerer du som "syting"?
Vi tok opp saken gjennom "referansegruppa", som skal gi tilbakemelding til
foreleseren. Dette er en helt normal måte å ta opp slikt på. Derfor har vi
referansegrupper i nesten samtlige fag på NTNU!

Om vi slipper å ta ansvar for egen læring? Overhodet ikke! Men ved å gi
tilbakemelding til faglærer tar man nettopp ansvar. Dersom dette ikke fører
fram, burde man jo si fra til noen lenger opp i systemet - men for oss er
det svært vanskelig å finne ut hvem dette burde være.
Dette har elevene slitt med i flere år, slik også Torbjørn skrev i sitt svar
istad.

Nå hadde jeg ikke regner med å få noen endringer så veldig raskt, så derfor
tok jeg ansvar og leste på egenhånd og regner en haug med oppgaver fra boka.
på eksamen viste det seg at de siste 3 sidene av et pensum på 700 sider ble
vektlagt 50% av eksamen (de siste 2 oppgavene). Det ER spesielt synes jeg.

> Hvor lite har DU Andres skjønt av dette?? Tror du at det er det som
> er bakgrunn for kritikken, at leserne har misforstått tidspunktet for
> når dere begynte å klage?

Hvor mye forstår du? Har du vært tilstede på forelesningene, eller har du
gjort deg opp noen mening om hva faget går ut på? Det virker som du først og
fremst har lest Alex' meninger i Universitetsavisa, og da har du ikke satt
deg godt nok inn i begge sider av saken.

Når det gjelder personfokuseringen på Alex må jeg be dem om ikke å fokusere
på meg heller. Jeg var ikke blant dem som strøk i faget, og jeg ser ingen
grunn til at du skal angripe meg spesielt i et forsøk på å "frikjenne NTNU"
eller noe i den dur. Jeg tok ansvar for min egen læring, ved å lese stoffet
grundig og gjøre mange oppgaver, og jeg mener da at jeg har gjort store
deler av min jobb i fysikkundervisninga.

> Selvfølgelig har faglærer et ansvar for å finne en best mulig måte
> å undervise stoffet. Men uansett hvor dårlig vedkommende gjør det, så
> er det studentenes ansvar å lære seg faget. Er virkelig studentene så
> hjelpeløse i dag at de ikke kan lære seg et fag uten å få det
> drøvtygd og lagt rett opp i hendene? Tror dere virkelig at det er
> det som møter dere når der kommer ut i arbeidslivet etter endt studium?
> Tror du at du kan si til sjefen din etterpå at "jeg klarte ikke å jobbe
> med saken fordi du var så uinspirerende"?

Såklart ikke. Å jobbe er ofte inspirerende, akkurat som å studere. Da vet
man hva man skal gjøre, og man kan tilegne seg den kunnskapen man har bruk
for. Men man blir ikke plutselig tildelt vanskelige oppgaver man aldri har
vært borti før, helt uten å få muligheten til å sette seg inn i dem. Om jeg
får en arbeidsoppgave jeg synes er vanskelig, kan jeg søke informasjon om
problemet og finne den beste løsningen, ved eksperimenter, litteratur eller
andre kilder.
Eksamen er en annen situasjon. Da skal man få oppgaver som skal teste om du
har lært det du skal lære. Hvis du ikke vet hva du skal lære, har du gått
glipp av viktig informasjon.

> Dere kan gjerne klage på undervisningen, men å bruke det som unnskyldning
> for en strykprosent på 60, det viser bare at man mangler evnen til å
> ta ansvar for egen læring.

Nettopp! Derfor klaget vi på undervisningen, slik du sier, helt uten å bruke
det som unnskyldning for strykprosenter! Når skal du forstå dette?

> Og det avslører en total uvitenhet om hvordan
> verden er utenfor skoleveggen. Kanskje viser det at studentene er
> flinkere til å dele hverandres syting enn å dele kunnskapen. Dere må
> da kunne lære av hverandre, i det minste. Skjønt der er kanskje litt
> vanskelig når man ikke går på øvinger, men bare koker...

Vi lærer av hverandre. Jeg var på alle øvingstimene. Og der fikk jeg hjelp
fra studassene, som var veldig flinke. Før og etter timen kunne jeg gjerne
samarbeide med andre studenter i klassen. Men vi hadde ikke noe konstruktivt
å samarbeide om. Nettopp derfor ønsket vi oss bedre øvingsoppgaver!


Håper dette oppklarte noen av misforståelsene.

Anders